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专家点评

课题引领 专家点评;突破困境 提高水平

  活动开始时,大家观赏了由上海市第三期双名工程语文一组学员金薇和朱雪骊制作的微电影《在未来的路上,遇见可能的自己》,短片讲述了由高瞻远瞩的主持人、睿智幽默的导师带领谦虚好学的学员们组成学习共同体两年来的成长和蜕变。

  第一和第二期名师基地文科组组长郑少鸣老师认为两位老师基于教和学的需要进行课题研究,很有生命力,对于学生怎么学语文、同伴怎么教语文很有现实意义。如何唤醒学生读散文的生活和语言背景?散文要知人论世,才能接近、吻合作者的情感甚至引发读者的共鸣。郑老师还认为整体把握散文的结构,才能更好地把握作者的情感。语文不仅学知识,还要读出文化积淀,因为散文的艺术性最丰富、语言个性和表现特色最强,要怎么读才能把情绪汇集起来集中指向主旨?课堂要发挥学生的主体作用,也要重视教师的主导作用。学案只有找准师生互动的点,才能抓准学生语言学习的最近发展区。如写作前要做哪些准备?学生有没有写作的情感?学好语文的关键点在文本,学案不宜繁琐,而应简化。

  上海市教委语文教研室主任步根海老师希望大家思考初、高中散文的联系和区别在哪里?初中也有高质量的散文,如《纪念伏尔泰逝世一百周年》,如果初、高中散文教学的内容是你中有我、我中有你,那么高中散文教学的特点是什么?散文和实用类文体、小说的教学内容有什么区别?同样是集中地凝聚作者情感的文体,散文和诗歌有什么不同?现实生活中的人、事、物和作者眼中的人、事、物有什么区别?作者怎么用有特色的语言表现出这两者的区别?如何让学生在阅读散文时产生共鸣、对抗甚至质疑?散文教学的主要策略更需要整体感,如教《世间最美的坟墓》,老师读出的是托尔斯泰还是茨威格?茨威格为什么这样写?乱坟堆也很朴素,它为什么不美而托尔斯泰逼人朴素的墓地却是世间最美?《合欢树》读出的不是母亲,而是史铁生对母亲的情感。因此,散文应该教学生体会作者的情感和认识。阅读不用学案,难道就不能学吗?学案到底派什么用场?语文综合活动一共应该设计几次?彼此之间有何联系?比如写作课的插叙,要引导学生思考为什么要插叙?为什么插叙要安排在这里而不是那里?语文教学不要强调概念,学生对知识有量的积累和进一步的思考,以后终究会慢慢明白。

  迎着晨风张开翅膀,大家真切体会到:要成为一个优秀的语文教师,才能飞得更高。站在巨人的肩膀上,聆听了各位专家的麻辣点评,听了市名师基地学员的课题汇报,学员们对语文教学有了更加理性的思考。

  特级教师陈友勤老师认为两位老师的课题扎实又切合实际。他建议杨洁老师用课标解决散文教学依据的核心问题,即高中生为何学散文?学习散文对于他们整个高中阶段的学习有何帮助?杨老师实际做的不止三点,但没有加以提炼,要在立论之初就有新的认识。陈老师还认为,情感无法教,因为教不出,只能慢慢毓化。他还提出质疑:杨老师的四种知识分类语出何典?如弗洛姆《目标分类学》第7版就有“反省认知”一说,因此,高中教师更应自由、独立、大胆,不必囿于一种意见。陈老师认为张佩珏老师的课题操作性很强,尤其是语言综合学习活动大有发展空间,但要思考学案和以学生先学、老师答疑、有针对性地解决个别问题为特征的“翻转课堂”有何联系、区别,他认为张老师的课堂教学结构呈现还不够清晰,如果使用学案以后还要花那么多课时学习,那么学案有何实际意义?学案的教学内容确定缺少系统性,虽然教材以单元编排,但学生的能力发展要有知识梯度,六年级学生写作不能先确定主题,要改用儿童的语言。

  更要深入探究、多多思考。才能看得更远;需要勤于钻研、发愤苦读。

  2014年1月8日下午,“王伟娟语文特级教师工作室”学员,前往培佳双语学校,观摩了上海市第三期双名工程语文一组王伟娟、关景双名师工作室阶段性成果年终汇报活动,学员们获益良多。到会听取汇报并点评的有“市双名办”导师、上海市教委语文教研室主任步根海老师、第一和第二期名师基地文科组组长郑少鸣老师、特级教师陈友勤和诸灵康等。

  名师基地的学员们聚焦课堂,通过实践、观摩、上课、研讨等方式,身体力行、深入探索语文教学的规律。曹杨二中的杨洁和培佳双语学校的张佩珏老师分别以论文的形式,汇报了他们对《散文教学内容的确定》和《基于学案教学策略的读写内容确定及实施的研究》这两个课题的探索和体会。课题引领 专家点评;突破困境 提高水平


点击次数:  更新时间:2020-04-03 03:36   【打印此页】  【关闭